数学教学中“手”的妙用

上一篇 / 下一篇  2011-02-18 16:10:33 / 个人分类:网海拾贝(摘录)

每个学生的双手,既能操作学具,也能成为一种很好的学具。在小学的低年级数学教学中,巧妙地运用好学生的双手这一学具,让学生手、脑并用,既符合低年级学生注意时间短、爱说好动的年龄特点,又能调动学生的参与热情和学习数学的积极性,单调的数学练习为有说有动的表演,拓宽学生的动手范围,使学生更多地感知生活中的数学

下面是教学中收集积累的一些例子:

1、课堂做“选择练习”时的应用。

在“选择练习”教学中,可让学生用手指的个数来表达正确答案的序号,在几个备选答案中,学生认为几号答案正确,就伸出几个手指。这样既能迅速、及时地检查教学效果(教师能看到学生不同的答案,及时反馈学生出错的信息),又能激发学生练习兴趣。

2、课堂做“判断练习”时的应用。

在进行各种判断练习时,先规定好表示“对、错”的手势,如:出左手的大拇指与食指,表示“对”;左、右手食指交叉,表示“错”。老师在出示练习题后,让学生按照题意,一起伸手表示各己的判断结果。如果学生判断有误或有争议,就适当组织学生讨论、辨析。

3、在学习“数的组成”时的应用。

一年级学生学习、巩固10以内数的组成时,常采用“对数”的游戏。如“5的组成,教师伸出一个手指,说:“我出1,要求学生伸出4个手指,并说:“我出4,然后师生齐说“14组成55可以分成41。同时,可以鼓励同桌互练。这样,既巩固了数的组成,又训练了学生的口头表达能力。

4、学习“20以内的退位减法”时的应用。

20以内的退位减法是一年级下册的重点内容之一。“十几减几”有“想加算减”和“破十法”等多种求差方法。其中的“破十法”,可以教导学生用自己的手指作为学具进行求差。就是:先看被减数个位上的数是几,就伸出左手几个手指;再计算出10减“减数”的差是几,就伸出右手几个手指;把左、右手的手指数合起来,就是十几减几的差。如计算136时,先伸出左手3个手指(因为这时被减数的个位数字是3),再伸出右手4个手指(因为1064),伸出的左、右两手的手指数相加的和7347),就是计算136所得的差7。这样,能极大地调动学生学习数学的积极性,大大提高一年级学生的口算效率。

5、帮助“9的乘法口诀”的记忆。

在教学“9的乘法口诀”时,可让学生利用自己的双手帮助记忆。操作方法是:伸出双手,手心向上,十指并排,从左手大拇指依次到右手大拇指,几个九就弯拢第几个手指,该手指的左边手指个数就表示十位上的数(即几十),右边的手指个数就表示个位上的数(即几)。如记忆“一九得九”,就弯拢第1个手指(即左手大拇指),大拇指左边手指个数为零,则十位上的数字为零,大拇指右边手指个数为9,则个位上数字为9,即一九得九。又如记忆“四九三十六”,就弯拢第4个手指(即左手的无名指),无名指左边有3个手指,则十位上的数字为3,右边手指个数是6,合起来就是36,即四九三十六。这样能让学生很快地记着“9的乘法口诀”。

6、长方形的“长”与“宽”之间的直观应用。

伸出左、右手的大拇指和食指(中指、无名指、小指屈拢)成垂直状,左、右手的掌心一正一反,左手的大拇指和食指指尖分别与右手的食指和大拇指指尖相接,就成了一个正方形。食指与大拇指分别代表长方形的长和宽。当已知长方形的周长与宽,要求它的长时,学生能很快联想到“周长除以2,再减一个宽”。

7、区分“大月、小月”教学中的应用。
学生在记忆一年十二个月中的大、小月时,可利用左拳上的凹凸关节来帮助记忆。在左手的拳头上从食指关节那个“凸”起,“一凸一凹”依次由一月数到七月,再回头从八月数到十二月,当数到凸起的地方,那个月就是大月;当数到凹下去的地方,那个月就是小月(二月除外)。

看来,小小双手真的很有用。在小学数学教学中利用好每个学生的双手帮助学习,能激发学生的学习兴趣,训练学生思维的敏捷性,有效促进学生的心智同步、协调发展。



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