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动之以情的教学故事

音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉;音乐是推进素质教育不可缺少的一方面。我从事音乐教学期间,我的音乐教学充满欣喜,满载收获,慢慢回想这些欣喜和收获还都源于那一段段令人回味的教学故事。一次五年级的课,上课铃声响了,我提着录音机面带笑容,愉快地走进教室,可看到是很多学生在埋头做他们的作业。我走上讲台,故意提高嗓音喊:“上课!”他们赶紧起立喊:“老师好!”可是很多学生依然在写他们的作业。我的自尊心立刻受到了伤害,于是我命令说:“请立刻把作业收起来!”同学们才很快地收起作业。只有一位同学还没收好,动作慢吞吞地,好像极不情愿似的。我面带怒容地走到他面前说:“再不收起来我就没收了!”他抬起头,翻眼瞪着我:“没看见我在收吗?”我说:“还不快点,全班同学都在等着你。”我强忍着怒气,开始上课了。可是在唱歌的时候,他却不停地玩弄着手中的笔,他那一副心不在焉的样子,深深地刺痛着我的自尊,我故意叫他起来唱歌,他站起来就说:“不会。”我强忍怒气,叫他先站着,然后我唱一句叫他跟一句,他仍然说:“不会。”我当时真是给气得火冒三丈,但为了不影响教学地正常进行,我强忍怒火,叫他先坐下来,继续上课。下了课我马上找他单独谈话。 “你为什么对老师这个态度?” “我没什么态度啊!”语气很生硬。 “你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢?” “叫你跟老师唱歌,故意说不会,是在和老师呕气吗?” “不是!我只是不喜欢上音乐课!” “那你喜欢上什么课?语文、数学?” “是的!” 我说:“你不是不喜欢音乐课,而是你的内心深处,并不喜欢音乐老师对吗?或者说音乐不是你们考试的科目,对你的成绩没影响,所以你一直不重视这门学科对吗?于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊重的!” “不是!” “那是为什么?” 他不回答。 “我知道你是个学习不错的学生,我想你也应是个有素质的学生,应该知道对老师最起码的礼貌说话,如果换成你是老师,我在你上课时做别科目的作业,你提问题我总故意说不会,你心里会好受吗?你会怎么做?” 他不说话了,我就注视着他也不说话,故意给反省的机会,过了一会儿,他的头慢慢地低下,眼睛也不敢再看我,似乎意识到自己的错误,说:“不好受。” “那么以后上课不要再出现这种情况了,好吗?” 他点点头。看到他真有承认错误的意思,便和他心平气和的谈了很久,首先我也承认了我的态度不好,同时也让他明白到,素质教育包括很多方面,音乐也是素质教育的一个方面,一个人不能只知道学习和考试,礼貌也是衡量一个人的素质标准。他低下了头:“老师,我知道我错了请原谅我吧,其实我不是你想象的那样的。”

  自那以后,我仔细的反省了自己的所作所为,主动地改变了以往的一些做法,我渐渐的磨去了认为应有的几分师道尊严,脸上少了一些自以为是的刻板,多了一些笑容。上课也好,课余也罢,我总是先想着以同等身份和我的学生去交流,和他们谈天说地,开开玩笑,容许他们发挥自己的个性。偶有闲暇,我常想:教师并不单是会教书的人,而应该是一个更懂得生活,懂得体贴他人、关心他人的人。而当好一个老师,也并单是为了学生能喜欢上自己,而是让学生喜欢上自己的同时,能学到更多的知识,获得更多的快乐。因而,一个好的老师首先得会做人,做一个好人,然后再去教书,教人做人。
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