返回列表 回复 发帖

化学学科网络培训和教研内容

化学学科网络培训和教研内容:
教师到网站:
http://video.so.com/mini.php?kw=初中化学实验课堂教学实录&from=360sou
选择喜欢的视频进行学习。同时结合课题《初中化学探究性实验教学方法的研究》写一篇观后感或心得体会,作业上传至:进修学校网站—教师论坛—初中化学栏目
有关《初中化学探究性实验教学方法的研究》的心得体会
                                                                                                           一中:王月芹

       初中化学离不开实验教学,实验是化学课的魅力所在。化学实验课以其直观、鲜明、生动的实验现象,能帮助学生接受和理解新知识,对所涉及到的知识记忆比较牢固,同时还能够提升学生的学习兴趣,让学生有更高的积极性去学习化学这门课程。在实验教学课中,如何引导学生进行实验探究,我觉得应该从以下几步来进行:
      一、生成问题,形成学习动机
      一堂好课少不了一个好的开端,通过设置一定的教学情景,提供相关素材,由学生提出问题或教师直接提出问题,从情景中生成问题,激发学生的参与到学习中来,同时还能培养学生的问题意识与发现问题、提出问题的能力,训练学生的科学猜想能力,激发学生探究欲望.教师要善于发问,留出必要的时间与空间,让学生针对问题提出自己的猜想与假设。
实验课的导入,可以是丰富多彩的。教师可通过讲述化学故事、联系日常生活与生产实际、联系现代科学最新成果、实验演示等方式设置问题情景;学生产生了猜想与假设后,要让学生充分的展示交流,要允许学生有多种猜想与假设。这样学生学习气氛更加浓厚。
     二、设计方案,明晰实验步骤及注意事项
针对猜想与假设,确定探究方案,初步培养学生的实验设计能力。在教学中,要充分体现学生学习的主体地位,让学生自主地参与到学习中来。在这一教学环节,首先采取学生自主学习或教师提示等方式完成与设计方案有关的知识、方法准备和资料的搜集,然后再由学生自主设计实验方案,允许学生有不同的实验方案,最后通过小组交流或班内展示确定本实验组的实验方案。在交流与展示方案时,要保证方案的科学性和安全性,不仅要列出实验原理、装置、操作步骤等,还要说明实验的注意事项及原因所在。
      三、动手操作,验证猜想
经过以上两个教学环节,学生们对实验的步骤及要求有了比较清楚的认识之后,再通过具体的实验,验证猜想与假设是否正确,让学生更深刻地理解化学实验原理及相关知识点,培养学生的动手能力、务实态度和探究精神。
化学实验尽量采用学生自主实验,要求学生们合理分组,分工合作、谨慎操作,如实记录。
在实验探究活动中,教师要加强巡回辅导,及时发现问题、解决问题,特别要注意排查不安全的操作。
      四、交流提高,合理评价
学生通过分组,组内分工,合作完成实验后,各小组展示各自的实验方案、实验现象与结论,学生们对展示情况进行讨论、评价,筛选出最佳方案,提炼学生探究过程生成的方法与情感因素,培养学生自我表达能力和对实验方案的评价能力。
对于实验教学评价活动,应采用科学的评价方法。化学实验评价既包括对实验方案的评价,也包括对实验现象与结论的评价,还包括对实验操作过程的评价;对实验方案的评价要从科学性、安全性、经济实用性、是否简便易行、是否产生污染等方面考虑。也就是评价要做到客观,能起到一种激励效果。教师对整个教学过程中的知识点要和学生一起梳理,使学生对本实验课的知识有个整体上的认识,积极构建学生认知网络。
      五、巩固提高,适当拓展
本环节旨在让学生完成有关知识与方法的训练,掌握有关的科学探究方法,让学生了解对知识的掌握情况,提高学生的迁移应用能力。化学是一门实用性很强的学科,它来自于工农业生产和生活实践。因此,从工农业生产和生活实践中,挖掘其与化学知识的联系,不仅可以充实教材内容,丰富它的内涵,而且还有利于培养学生关注社会与生活的人文精神,以及学以致用的科学素养。因此,教师应充分挖掘教材中的有利的教育因素,适当拓展学生的视野,这对于知识的巩固和后继的学习都是有很大的帮助的。
有关《初中化学探究性实验教学方法的研究》的心得体会
                                                                                                           一中:王月芹

       初中化学离不开实验教学,实验是化学课的魅力所在。化学实验课以其直观、鲜明、生动的实验现象,能帮助学生接受和理解新知识,对所涉及到的知识记忆比较牢固,同时还能够提升学生的学习兴趣,让学生有更高的积极性去学习化学这门课程。在实验教学课中,如何引导学生进行实验探究,我觉得应该从以下几步来进行:
      一、生成问题,形成学习动机
      一堂好课少不了一个好的开端,通过设置一定的教学情景,提供相关素材,由学生提出问题或教师直接提出问题,从情景中生成问题,激发学生的参与到学习中来,同时还能培养学生的问题意识与发现问题、提出问题的能力,训练学生的科学猜想能力,激发学生探究欲望.教师要善于发问,留出必要的时间与空间,让学生针对问题提出自己的猜想与假设。
实验课的导入,可以是丰富多彩的。教师可通过讲述化学故事、联系日常生活与生产实际、联系现代科学最新成果、实验演示等方式设置问题情景;学生产生了猜想与假设后,要让学生充分的展示交流,要允许学生有多种猜想与假设。这样学生学习气氛更加浓厚。
     二、设计方案,明晰实验步骤及注意事项
针对猜想与假设,确定探究方案,初步培养学生的实验设计能力。在教学中,要充分体现学生学习的主体地位,让学生自主地参与到学习中来。在这一教学环节,首先采取学生自主学习或教师提示等方式完成与设计方案有关的知识、方法准备和资料的搜集,然后再由学生自主设计实验方案,允许学生有不同的实验方案,最后通过小组交流或班内展示确定本实验组的实验方案。在交流与展示方案时,要保证方案的科学性和安全性,不仅要列出实验原理、装置、操作步骤等,还要说明实验的注意事项及原因所在。
      三、动手操作,验证猜想
经过以上两个教学环节,学生们对实验的步骤及要求有了比较清楚的认识之后,再通过具体的实验,验证猜想与假设是否正确,让学生更深刻地理解化学实验原理及相关知识点,培养学生的动手能力、务实态度和探究精神。
化学实验尽量采用学生自主实验,要求学生们合理分组,分工合作、谨慎操作,如实记录。
在实验探究活动中,教师要加强巡回辅导,及时发现问题、解决问题,特别要注意排查不安全的操作。
      四、交流提高,合理评价
学生通过分组,组内分工,合作完成实验后,各小组展示各自的实验方案、实验现象与结论,学生们对展示情况进行讨论、评价,筛选出最佳方案,提炼学生探究过程生成的方法与情感因素,培养学生自我表达能力和对实验方案的评价能力。
对于实验教学评价活动,应采用科学的评价方法。化学实验评价既包括对实验方案的评价,也包括对实验现象与结论的评价,还包括对实验操作过程的评价;对实验方案的评价要从科学性、安全性、经济实用性、是否简便易行、是否产生污染等方面考虑。也就是评价要做到客观,能起到一种激励效果。教师对整个教学过程中的知识点要和学生一起梳理,使学生对本实验课的知识有个整体上的认识,积极构建学生认知网络。
      五、巩固提高,适当拓展
本环节旨在让学生完成有关知识与方法的训练,掌握有关的科学探究方法,让学生了解对知识的掌握情况,提高学生的迁移应用能力。化学是一门实用性很强的学科,它来自于工农业生产和生活实践。因此,从工农业生产和生活实践中,挖掘其与化学知识的联系,不仅可以充实教材内容,丰富它的内涵,而且还有利于培养学生关注社会与生活的人文精神,以及学以致用的科学素养。因此,教师应充分挖掘教材中的有利的教育因素,适当拓展学生的视野,这对于知识的巩固和后继的学习都是有很大的帮助的。
1.        1楼 评论时间: 2014-02-26 08:40:17
回复


袁老师,对不起,我是孙忠江,我没注册上。谢谢理解和帮助。
2楼 评论时间: 2014-02-26 08:58:03
回复


       探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。 通过本次学习我对初中化学探究性实验的一些问题有了新的认识 , 实验教学要依据初中学生的认知水平,有针对性的进行探究性实验的设计,要贴近生活事例来创设问题情境、适当提高课本中实验的操作要求、思考实验异常现象、对实验探究进行改进等提出了有效方法。  
        新课程改革的核心是为了每一个学生的发展,要改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识。本人在教学过程中努力开展了一些探究性学习,精心地进行了探究性学习的课堂设计。我结合教学实际,从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手,引导学生进行研究性学习,谈谈自己的看法。
        一、分析初中学生的认知水平
        学生的自主性和独立性越大,教学的探究性程度越大;学生的自主性和独立性越小,教学的探究性程度越小。但如果完全让学生自主“探究”实验,可能也就不存在所谓的探究了,特别对于刚刚接触化学的初中生而言,需要逐渐发展学生的科学探究能力;教师应该根据学生的身心发展和知识水平合理地进行不同程度的科学探究教学。对刚刚接触化学的学生而言,探究性程度可以略小,随着学生对科学探究认识的加深,逐渐将探究的主导权交给学生,循序渐进地使学生具有独立提出问题、解决问题的科学探究能力。
        二、贴近生活事例,创设问题情境
        在自主探究学习时,要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手,最能培养学生从平常生活中追根溯源、发现问题的意识。要让学生感到化学问题就在你身边,就在你平常的生活之中,让学生更好地领悟到化学的无处不在,“生活处处皆化学”。 比如日常生活中的:“爆炸糖”,放到水中会看到很多气泡,让学生讨论:该气体是什么?如何检验?引导学生查阅配料表,分析气体产生的原因,如何设计实验?如何用化学语言将实验过程表述出来?在自主、合作、探究的过程中,学生还可以通过实践活动、调查采访等探究形式,把化学知识运用于生活,或运用化学知识解释生活现象,在人与人、人与自然之间的相互沟通中,增长见识和能力。
        三、适当提高课本中实验的操作要求
        著名的科学家李政道说过:“实验教学怎样强调都不为过。”实验教学能激发学生的学习兴趣,培养学生会观察、会思维、会操作和会探究。化学教师要将以实验为基础落到实处,能用实验说明的问题不搞纸上谈兵。教师要克服困难,努力研究实验教学可行的途径和方法,尽快改变“讲实验”的现状。如果教学设备条件不好的学校,可以变教师演示实验为边讲边实验,将演示实验变为师生共同做实验,将学生实验改为课堂分组实验。要尽量提高实验开出率,尽可能多地让学生参与实验。
      以上是我得一点不成熟的看法,希望袁老师批评指正,在此孙忠江向您敬礼感谢。
                                                                                                                                   一     中     孙忠江
3楼 评论时间: 2014-02-26 09:05:17
回复


化学是一门以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验,可以掌握实验技能、理解化学知识。探究性教学,就是学生在教师的引导下,通过教师在教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的解决激发学生的求知欲,引导学生主动学习,做学习的主人,以此培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。  一、探究教学激发学生学习化学的兴趣    
    发挥学生的主体作用,培养学生的学习兴趣。学生是学习的主人,是课堂活动的主体。“兴趣是最好的老师”。化学教学中开展探究性实验教学,是培养学生分析问题、解决问题以及创新思维能力,让学生自学地去了解物质的化学组成、性质及变化规律等。探究性实验教学能够帮助学生获取基础知识和基本技能,能够激发学生的创新欲望和兴趣,在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情景中,主动实验、认真操作、仔细观察、积极思考,充分发挥学生的潜能,培养学生的创新能力。  
二、探究性实验教学的实施策略  
    1、创设一个民主、自由、和谐的创新教学氛围  
    学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望,学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。在探究过程中,教师要尊重学生的意见,尊重学生的情感,尊重学生的选择,使学生敢问、敢想、敢探索。教师要容许学生犯错误或提出看似可笑的问题。鼓励学生冲破常规思维,同中求异,异中求同。只有这样才能开拓学生的思路,发展他们的创新意识。另外,教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为,允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动,让学生在探究过程中经受挫折的磨练,并体验探究的乐趣和成功的喜悦。  
    2、留给学生探究的时间和空间  
    学生创造意识的培养和形成,必须有他们自己的时间和空间。学生提出假设、设计实验方案时,我都给学生留出充分的自由想像和讨论的时间和空间。在教学实践中,我体会到探究式教学可以设置两课时或多课时,第一课时,向学生展示目标,让学生充分讨论,探索研究方案。只有给学生提供充足的思考时间和空间,才能发展学生的创造意识和创新能力。  
    3、利用化学实验资源  
    微型实验具有“小、快、灵、安全”的特点,适合于学生在课堂上进行探究实验。例如学生在学习酸碱盐性质时,我就让每位同学利用井穴板(用装元宵的塑料盒、调色板或果冻盒等代替)来做实验,探究酸碱盐的性质。通过微型实验,学生们很容易观察到实验现象,并通过现象了解酸碱盐的性质,收到较好的效果。实践证明,利用微型实验开展实验探究学习是一个行之有效的途径。  
   4、发挥教师的主导作用  
    在探究过程中,要充分发挥组织者和指导者的作用。因为探究过程是一个复杂的实践过程,具有实践性和开放性。初中学生年龄尚小,知识经验不足,掌握的科学探究方法有限,还不能很好的与人合作交流,因此,教师在探究过程中应给予学生指导和帮助。当学生思维迷茫,感到困惑时,教师应引导帮助;当学生间出现意见分歧时,教师要组织交流讨论;当学生遇到挫折,灰心丧气时,教师应帮助他们树立信心。  
三、培养学生合作学习能力
  新课程理念要求教学要面向全体学生,设法使每个学生都能得到充分发展。为此,我将全班学生进行合理编排,即每一小组中有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的学生思维深刻,具有独特的创新精神,将这些具有不同能力优势的学生组合在一起,不仅能提高小组活动的效率,而且有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理时,我让学生自主设计并动手装配一套装置,要求组内各同学互帮互助,相互配合,明确分工,各负其责,并积极转变角色,以促进组内同学相互合作,共同解决实验中所面临的问题,以此达到学生人人有事干,人人都动手,个个有收获的目的。由于各组的仪器不尽相同:有的是试管、广口瓶,有的是锥形瓶、平底烧瓶,有的是单孔橡皮塞,有的是双孔橡皮塞,等等,故各组学生设计的装置多种多样,并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点,由全班同学评价。学生看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可,心里由衷感到高兴,激发了兴趣和创造热情。
   总之, 在化学教学中加强与日常生活、生产实际的联系,“土洋结合”,充分利用实验代用品开展实验课,这样不仅能获得多种多样的实验材料,充实我们自己的实验室,而且能培养学生动手操作能力,有利于学生创新思维的形成。作为教师应深刻领会《课程标准》精神,挖掘实验教学的内涵,将实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来。探究性教学,重在探究,贵在引导。学生是探究的主体,要让学生积极投入到探究活动中去,为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台,给学生展示自我的机会,在探究过程中认识自我,发展自我。只有这样,才能让学生真正成为学习的主人,从而使化学教学充满活力,这样培养出来的学生也必将是未来具有创新精神的建设人才。
                                                                                                                       一中     王秀华
4楼 评论时间: 2014-02-27 08:25:41
回复


   提高化学课堂教学效率的途径
版权:叶春森   
     化学是一门自然科学,要想学好化学不仅仅需要文化基础,更需要较好的逻辑思维。在日常教学中,我经常去总结一些学好化学的学生案例,同时也常和同事们探索思考怎样提高课堂效率的方法。下面把我几年积累的点滴体会介绍如下。
一、"兴趣"是最好的老师
     生活中我们注意到,只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣,就会主动的去探究、去发掘。在日常的教学中,我的班级里只要是喜欢能问问题的,爱举手发言的,爱动手实验的学生,他们的学习化学会很轻松,成绩就较好。  
     所以我们在授课时,就要积极去思考这节课我怎样能调动学生的兴趣呢? 例如:我在讲解分子原子一课时,我把一个桔子和两个小柿子用竹签穿起来,制作出形象的水分子结构图,同学们的兴趣很浓厚,我再把小柿子拿下来形象的说明分子在化学变化中可分,分成原子,原子又重新组合成新的分子的过程,学生们很快就理解了,而且每节课都盼着我的出现。
二、预习是课堂学习的关键
     我曾多次外出学习,印象最深刻的还是杜郎口的教学模式。现在我们学校积极学习杜郎口导学案模式,并根据学校的实际情况,将导学案调整为预习案的形式,取得了可喜的成绩。
首先要去逐步的培养学生的预习习惯,开始时我们的预习量不要太大,先注重习惯的养成。然后再循序渐进的加大量,这样学生就会很快尝到预习带来的成果。 千年哲理---“温故而知新”。 在名校洋思中学,也积极倡导的“先学后教,当堂检测”的预习观念中,我们感受到课前预习的重要性。
三、 实验是学习自然科学的基础
     化学是自然科学,源于生活,又应用于生活中,所以我们就要把死板的课本知识用不同的方法还给生活,放手让学生自己动手,通过实验去理解老师一遍遍讲解的枯燥的知识。例如:在讲授氧气的性质一课时,我根据学情设计了合作学习模式,分组实验,让学生主动去探索氧气的性质,这样即可培养学生合作精神,也培养了他们动手能力,更让他们深刻理解了氧气的性质。真正的完成了新课标的理念,从“要我学”到“我要学”的转变。
四、复习是学好化学的根本
    “温故而知新” ,千年的哲理。这说明复习的作用几千年前的孔子老先生都不敢小视的,可见其重要性。怎样培养学生的复习习惯呢?我认为还是要逐步培养,先通过课堂提问,进行及时点评表扬,给予肯定。当孩子们复习充分后在进行随堂小测试,但不能难了,不要打消学生的积极性。这样我们逐步培养督促他们主动去复习,从而养成好的复习习惯。
在教学中,我们要因材施教,绝不能照搬照抄名校的成名教师的成名方式方法,充分了解学情、校情等条件, 结合教师自身教学特点,积极思考适合自己的一套有效教学方法,这样才能充分调动学生的积极性,使学生积极主动的参与学习。          一中    叶春森
各位化学老师你们好:
       通过寒假培训学习,你们在不同层次上都有所提高、有所收获,希望今后要树立终身学习的思想,努力提高化学教学质量。
二中化学教师由于客观原因没有注册,没参加本次培训学习。
返回列表